“老帶新”使我受益匪淺

高二數(shù)學組   劉忠艷（理學碩士）

    轉眼間，我已經工作一年半了。剛剛踏上工作崗位時，一切都是新的，甚至連課都不知該如何備，如何講。就在我茫然的時候，年級里實行“老帶新”制度，我很榮幸跟隨年級主任馮長春老師學習。

    還記得第一次去聽馮老師講課，洪亮的聲音，和藹的面容，清晰的脈絡，工整的板書，活躍的課堂氣氛……  無一不是我向往的最理想的教師形象。當時我就下定決心，珍惜機會，學以致用。下面我就聯(lián)系自己的實際，將從備課、講課、輔導三個方面說一說我的心得體會。

    在預備鈴響之前，馮老師就已經到教室門口，學生每天都在上新課，繁重的課業(yè)使他們很難立馬進入下一節(jié)的學習，老師在門外站著，一是：讓學生意識到老師對班級的重視，熱愛；二是：激勵學生快速準備課堂學習用具。久而久之，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣有了，老師也要做好充足的準備。

    在聽馮老師講課的過程中，他精心的備課的和新穎的設計給了我很大的震撼，在聽課中，時?？吹今T老師獨特的教學設計，我很是疑惑，如何才能準備這樣精煉的一節(jié)課？于是，我請教馮老師備課的技巧。他說：“首先要精讀課本，不但包括知識點，還有邊角的注釋，結合課程標準把握本節(jié)課知識重點。閱讀資料，選擇好例題（不是難題，有代表性，能說明一定的問題，目的明確的題），把學生要完成的作業(yè)提前做完，找出學生的弱點，牢記住作業(yè)只是鞏固知識，拓展思路的工具?！眰浜谜n不僅是準備好知識，也要備好學生，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分了解學生可能出現(xiàn)的問題，幫助學生掃除障礙，才能使學生建立學習的自信，形成系統(tǒng)的知識。

     人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。馮老師語言的魅力深深地令我折服。上課時，馮老師激情澎湃，特有的人格魅力，幽默風趣的語言，易于抓住學生的心理，使學生集中注意力。針對這一點，我深有感觸。我現(xiàn)在帶文科，數(shù)學是文科生最懼怕的學科，如果一味強調知識點的重要性，學生會比較反感，失去了學習的興趣。教育學曾指出：教為主導，學為主體。教師在學生學習中主要起引導、督促、輔助作用，學生是學習的主體，讓學生硬性記住知識點，只能增加學生的學習負擔，久而久之，使學生產生厭煩。因此，我借鑒馮老師幽默風趣的語言，在講完知識點時，適當?shù)耐ｎD，給予學生必要的整理時間。聯(lián)系現(xiàn)實生活，列舉與所學內容有關的事例，幫助學生理解、記憶知識。學生經過長時間的學習，大腦已經處于疲憊狀態(tài)，這時我會講一些人生哲理以鼓舞學生，講一些笑話以活躍課堂氣氛。

    對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價，是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學，直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點。學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是馮老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

    在輔導方面，我是這樣做的，認真批改全班學生的作業(yè)，找出多數(shù)學生存在的問題，集中講解。每天的數(shù)學自習布置適時適量的作業(yè)，留給學生思考、整理知識的時間，學生的疑難問題也可以利用這一時間進行解答。鼓勵學生多問，多思考，多計算，做學生的良師益友。

    在過去的一年半時間里，我收到了很多學生的禮物，一張小小的卡片，一封感謝信，一個蘋果，一個水杯等等，真的很感動。同學們，謝謝你們對我的肯定，你們的肯定是我前進的最大動力。有很多學生給我寫了這樣的留言：“老師，謝謝你，你救活了我們班很多人的數(shù)學，包括我在內”。每當收到這樣或那樣學生的卡片，我都很感動。其實，學生很可愛，每個人都想學好，可能他們的方法或者態(tài)度存在這樣那樣的錯誤，只要我們教師有耐心，誠心，我相信，是金子總會發(fā)光。關注每一個學生，讓每一個學生獲得最好的發(fā)展，將是我終身的奮斗目標。