且 行 且 追 尋

         高一英語組   鄒蒙蒙

    作為一名教學(xué)技能尚未成熟的青年教師，我一直在懵懂中追尋著自己的教學(xué)之道。然而究竟路在何方？卻如一道障礙一直橫亙?cè)谛拈g。這次舉行的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)為我跨越這道障礙提供了契機(jī)。

一、他山之石，可以攻玉
    古語云：“他山之石，可以攻玉”。說的便是，別人成功的經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到一定的助力作用。在本次活動(dòng)中，我有幸領(lǐng)略了許多老師的風(fēng)采。他們或以真誠(chéng)的眼神打動(dòng)學(xué)生，或以循循善誘的語言引導(dǎo)學(xué)生，或以及時(shí)誠(chéng)懇的表揚(yáng)肯定和激勵(lì)學(xué)生，或佐以幽默風(fēng)趣調(diào)動(dòng)學(xué)生，又或以優(yōu)雅的教態(tài)和鞭辟入里的講解吸引學(xué)生。青春的熱情，成熟的穩(wěn)重，愉悅和諧中的高效，凡此種種，無不于自然之中詮釋著技藝精湛的含義，皆給我耳目一新的感覺。思及自身的教學(xué)實(shí)際，這些不正是自己一直想要做到卻又做得不盡如人意的地方嗎？自己能否也能如這般讓學(xué)生如沐春風(fēng)且收獲頗豐？能否也如這般結(jié)合學(xué)生實(shí)際而傳其道、授其業(yè)、解其惑？今后如何做才能達(dá)成這些目標(biāo)？無疑，這便是這次活動(dòng)為我指明的方向，便是我今后教學(xué)實(shí)踐中當(dāng)認(rèn)真思考和深入探索的問題。師人之長(zhǎng)得以補(bǔ)已之短。我相信，在自己的不斷努力下，這些老師們給我樹立的榜樣定能讓我的教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)，更寬廣。
    再者，講課、觀課、評(píng)課、說課的目的，不能僅僅停留在取人之長(zhǎng)以補(bǔ)已之短。師他人之長(zhǎng)確能補(bǔ)已之短，宜師之有道，不宜盲目從之。在見識(shí)了眾多老師之長(zhǎng)以后，我多想把這些都搬到我自己的課堂里去。但同時(shí)我也明白，這是不現(xiàn)實(shí)的。畢竟，我自身的性格特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備以及班上學(xué)生的實(shí)際情況與別人是有差異的。這種差異便決定了我必須在自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從自身和班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，以老師們對(duì)我的指引為方向，孜孜以求地探索最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的教學(xué)風(fēng)格以及最能惠及當(dāng)下班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式。誠(chéng)然，他人的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤敢饲斑M(jìn)的腳步，但其失敗的教訓(xùn)又何嘗不能讓人少走彎路？所以，師人之長(zhǎng)以補(bǔ)短，應(yīng)師之有道，更應(yīng)思人之短，引其短以為戒。

二、千錘百煉始成鋼

    一時(shí)的靈感或許能帶來無窮之創(chuàng)意，但創(chuàng)意未必便是實(shí)際。高效課堂的打造絕不僅僅是一念之功。精心備課是打造高效課堂的基礎(chǔ)，出色的課堂駕馭能力是課堂高效的保障，二者缺一不可。仔細(xì)回顧活動(dòng)第二階段中自己的這堂課，我個(gè)人覺得是進(jìn)行了很精心的準(zhǔn)備。講課之前，我花了整整一天的時(shí)間備課。其間，我仔細(xì)地對(duì)課文進(jìn)行了閱讀，并認(rèn)真研讀了教參上的教學(xué)建議，也預(yù)先對(duì)學(xué)生對(duì)于這一話題的了解做了估計(jì)，然后確定了思路，并對(duì)這堂課各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡銜接下足了功夫。備完課后，自覺一切了然于胸，信心十足。但課堂上的實(shí)際情況卻有些脫離了自己的預(yù)料。學(xué)生的沉默讓我有些手足無措，精心準(zhǔn)備的東西沒能很好地發(fā)揮，自信心開始動(dòng)搖，眼神開始游離，于是這種氣氛愈發(fā)尷尬。這堂課并沒達(dá)到我預(yù)期的效果。現(xiàn)在想來，自己還存在很多不成熟的地方。一是備課的時(shí)候太過理想主義，或者說太過自我。雖說備了教材也考慮了學(xué)生，但是并未做到真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)，更沒充分考慮如何應(yīng)對(duì)這些可能出現(xiàn)的變數(shù)。沒有準(zhǔn)備，何談變通？二是仍顯稚嫩的課堂駕馭能力，不足以引領(lǐng)課堂的發(fā)展方向。如何在課堂上激起學(xué)生對(duì)于當(dāng)前話題的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，如何在整個(gè)過程中親近學(xué)生肯定學(xué)生，都將是我千錘百煉的目標(biāo)。

錘煉是一個(gè)去蕪存精的過程，高效課堂絕非是一蹴而就，也不該是偶然為之。我如果想要提高自身教學(xué)技藝的境界，便應(yīng)當(dāng)有把每節(jié)課都打造成高效課堂的覺悟。只有不斷的實(shí)踐、反思與再實(shí)踐，才能使自己對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更深刻的理解，才能逐步走向成熟——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

三、發(fā)展變化是永恒的規(guī)律

    發(fā)展是絕對(duì)的，社會(huì)總是在發(fā)展進(jìn)步。而發(fā)展就意味著變化：社會(huì)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及學(xué)生特點(diǎn)的變化。這就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，才能更有效地服務(wù)于教學(xué)。而語言也處于這種不斷變化與發(fā)展的潮流之中，發(fā)展會(huì)衍生出很多新生的事物，這便賦予語言以新的詞匯、表達(dá)或新的含義。作為一名英語教師，我個(gè)人覺得應(yīng)當(dāng)去關(guān)注語言當(dāng)中這些鮮活的生命，去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊隨時(shí)可能出現(xiàn)的語言，領(lǐng)略這些鮮活的有著時(shí)代烙印的語言，或許這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情有些許幫助。再者，生活成長(zhǎng)在這樣一個(gè)日新月異的社會(huì)環(huán)境中，當(dāng)下學(xué)生有著他們自己的特點(diǎn)，有著自己的思想、文化和興趣愛好等。如果我們能對(duì)這些有更深入的了解，能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都將是自己以后教學(xué)過程中探索的目標(biāo)。

    感謝這次活動(dòng)，它讓我明白了今后努力的方向，明白了路在腳下，勇往直前即是路。同時(shí)，也希望今后學(xué)校能創(chuàng)造更多的這樣的機(jī)會(huì)。